密着?離れる?ありがた迷惑?1|小学生、中学生の塾、個別指導、自立学習のことなら、多治見市の多治見松陰塾へ。

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密着?離れる?ありがた迷惑?1

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1980年~40年間、個別指導一筋に進化してきた松陰塾。人から習う受け身のアナログ個別から、自ら学ぶICT教育完個別へと進化。

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松陰塾が痛いほど経験して繰り返し学んだことは、子どもが「自ら学ぶ」という意志がない限り、劇的な学力の向上は無いということ。

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そして講師から一方的に習う指導では「わかったつもり」「聞いているつもり」になるだけで、知識の定着には至らないということ。

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受け身の指導では聞いている振りして聞いていない。それは受け身であるがゆえに楽ちんで、じっとしている構えに油断が生じるから。

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そもそも指示、命令、強制に従わなかったらパワー指導?パワハラ?教育虐待?今の子どもに根性!が通用する?それで学力が伸びる?

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子どもが受け身では学力が伸びないことを悟った松陰塾は、平成5年よりアクティブ・ラーニングに乗り出した。完全個別ICT教育。

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自ら進んで基礎から応用まで集中思考し解決する人材。楽しく自ら考え探究する人材。じっくり次々と自ら学力を高める人材になれたら?

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「人は育とうとする生きもの!人は自分の中に答えを持っている!人はそれぞれ!」これが教育コーチング【信念】のトライアングル。

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人は育とうとする生きもの?人は自分に答えを持っている?人はそれぞれ?信念のトライアングル?では、どう子どもと接したらいい?

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知識を詰め込もう、教え込もうと焦って効果が無いように、大人が自分の価値観を詰め込もう、教え込もうとする時点で崩壊している。

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信念が確立していれば、自然に「傾聴」「承認」「質問」姿勢のトライアングルが生まれる。それにより、より以上を目指そうとする。

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教え込もうと焦り感情的にならなくとも、塾生が自ら学び自ら支援を求める松陰塾。積極的創造活動。入試に通用する21世紀型学力。

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これから述べることは、この【信念】のトライアングルが塾と家庭に充満していることが大前提となる。いや、そうあってほしいと願う。

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その教育文化、価値観、教育コーチングが無い環境ならば、指示→命令→強制→パワー指導→パワハラ→教育虐待が繰り返されるだけ。

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指示→命令→強制→パワー指導→パワハラ→教育虐待?自由社会に生きる子どもは、遠ざかるだけ。離れるだけ。待っているのは諦め。

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また、完全個別のICT教育に理解が無ければ、私が何を述べようと全く異次元。もちろん異次元でいい。人は「それぞれ」十人十色。

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